HOMO ¿Qué?

Audiencias, Televidencias y Mediaciones: un reconocimiento preliminar


Para ubicar en el contexto de las sociedades contemporáneas la triada de Audiencias, Televidencias y Mediaciones es necesario hablar de mediatización y audienciación con el expansivo protagonismo de los medios y la tecnología de información, y particularmente de la televisión que esta desafía en su contexto la vida cotidiana de las personas además de que invade las bases del intercambio comunicacional, cultural, educativo y político, haciéndolo mediático, irreversible e impredecible.

Si en algo se diferencian las actuales generaciones de las pasadas es la dependencia a los medios, convirtiéndolos en sus referentes y vehículos expresivos, viendo, pensando y sintiendo a través de los mismos, creando realidades cada vez más complejas y formas de comunicarse cada vez más dependientes de la tecnología.

Para hacer un recordatorio de lo que el término audiencia encierra, debemos remitirnos al concepto como tal: Audiencia significa recibir y emitir información suponiendo escuchar los argumentos de ambas partes involucradas. En el caso de las audiencias televisivas y las audiencias de los demás medios, este significado pasaría a ser obsoleto, ya que todo se resume a simplemente espectadores estáticos y pasivos, cuya voz no es esperada y mucho menos escuchada.

Dentro de lo deseado de las audiencias en lo que debería de ser, se espera un conjunto segmentado a partir de sus interacciones mediáticas de sujetos sociales, activos e interactivos que no dejan su esencia mientras entablan alguna relación mediática directa, indirecta o diferida. Tomando la mediación no como un filtro, si no como un proceso estructurante que configura la interacción de las audiencias.

No obstante, la lingüística televisiva es un factor importante para la relación de las audiencias con los medios, ya que maneja las realidades y ritualidades al antojo y gusto de los mismos, para lograr sus propósitos de marketing y raiting de los contenidos mostrados a los espectadores.

OROZCO, Guillermo “Audiencias, Televidencias y Mediaciones: un reconocimiento preliminar” (Capítulo 1) en Televisión, Audiencias y Educación, Editorial Norma, 2001. (pp. 19-37).


Televidencia y Mediaciones

Mucho se ha hablado de la actividad de las audiencias frente a la caja mágica, de las relaciones que se generan con ella de actividad y a veces hasta de hiperactividad de los sujetos llamados receptores. Esta actividad de las audiencias se ha venido mostrando como un proceso, más que de recepción de acción e interpretación, de ambigüedad, de resistencia, de negociación y así mismo de contradicción.

En la propuesta de Guillermo Orozco se pretende conocer el proceso de ver televisión, los escenarios donde se realizan las mediaciones de que es objeto, así como el conocimiento de las audiencias; sin duda un interesante análisis que seguro propondrá alternativas que den respuesta a las interrogantes realizadas.

Después de ser analizado el texto me sorprende la forma tan clara en que se manejan los conceptos, así como las explicaciones que el autor pretende dar a entender; el contexto en que se ubica la lectura está insertado en una pregunta simple: ¿Cómo se realiza la interacción entre Televisión y Audiencia? Para llegar a su respuesta el autor dirige todo el interés de la investigación basándose en propuestas anteriores como las de Jensen (1991). En un siguiente apartado pretende definir como está constituida la audiencia televisiva llegando a concluir que no hay una sola manera de hacer televidentes sino que son variadas y múltiples, terminando por postular que “La audiencia de la televisión no nace, sino que se hace”.

Otro elemento rescatable es la caracterización que otorga a la televisión como un medio técnico de información con alto grado de representación, para esto se respalda en aportaciones de Williams (1974) e Itall (1982). Por lo anterior a la TV le otorga un alto grado de verosimilidad y poder de legitimación frente a la audiencia, debido también a que el contenido de la programación es de carácter polisémico.

Es de gran importancia es la explicación que el autor expone del proceso cognitivo que se genera en la audiencia al estar frente al televisor, explica que dicho proceso secuencial inicia con la atención, sigue con la comprensión, la selección, la valoración, el almacenamiento, la integración y finalmente la apropiación para una nueva producción de sentido. Para este análisis se respalda en aportaciones de Bryant y Ancherson (1983), Collins (1983) y Vygotsky (1978), entre otros.
Otorga una gran importancia a la situación de recepción ya que expone las diferencias entre la soledad o compañía de un televidente mientras ve TV lo que constituye un tipo de mediación situacional muy relevante. Explica además, aspectos importantes de la teleaudiencia cuando la TV está apagada, expone que se ha constatado la reproducción de lo visto en TV en contextos escolares y sociales entre otros. De igual forma resalta el papel de las instituciones sociales como la familia y la escuela como mediación institucional para la audiencia, resaltando la audiencia infantil.

En forma clara expone y explica también los referentes propios de la audiencia dando un valor agregado al género, la etnia, la edad, el origen social y el origen geográfico, que en algún momento dado facilitan o impiden la interacción de la audiencia con los medios de comunicación.

Finalmente resalta el papel fundamental que debe jugar el investigador frente a la audiencia el cual debe tener en cuenta 3 premisas básicas:

1. La recepción es interacción
2. Que la interacción esta necesariamente mediada
3. Que la interacción no esta circunscrita al momento específico cuando se ve Televisión.

Termina su propuesta exponiendo una máxima concluyente donde magnifica el efecto de la TV sobre la audiencia de la siguiente forma: “La audiencia de TV cada vez más amplifica, aunque no necesariamente diversifica, su “enganche” con la pantalla, mientras disminuye su involucramiento con otros medios de información, con otras manifestaciones culturales y con otras expresiones sociales” Orozco (1996).

Esta lectura expone en forma clara una propuesta para investigar el proceso de ver TV, incluso expone conceptos relevante que integran una respuesta concisa a las interrogantes que se realizan en la introducción. Además explica en forma constructiva los procesos en que los televidentes van adentrándose a medida que se da su desarrollo biológico.

OROZCO, Guillermo “Televidencia y Mediaciones” (Capítulo 5) en Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana, 1996. (pp.79-94).


La Advertencia Huxleyana

En la lectura de Neil Postman nos presenta un análisis sobre el impacto de la televisión en la sociedad de los Estados Unidos de Norteamérica; tomando como referencia las profecías de George Orwell (Eric Arthur Blair) y Aldous Leonard Huxley.

Neil, comienza mencionando que existen dos maneras de marchitar el espíritu de una cultura. Con la primera, la ORWELLIANA, la cultura deviene en prisión; con la segunda, la HUXLEYANA, la cultura deviene en parodia. Así mismo comenta que la primera es fácil de reconocer y en la segunda la población cada vez se vuelve mas distraída por las trivialidades que pueden lograrse por medio del enchufe eléctrico, Postman comenta que estos hechos comenzaron a partir del siglo XIX y que para finales del XX alcanzan su máximo, Estados Unidos como ninguna otra parte del mundo se acomoda dentro de la profecía Huxleyana; debido a que se han esforzado por darle fin a la era de la palabra impresa y dándole gran auge a la televisión, y surge la gran duda de: ¿Donde quedo la cultura?
Considerando que México es vecino de los Estados Unidos me surge la pregunta de si: ¿Las televisoras que transmiten en nuestro país siguen el mismo formato estadounidense?.

La tecnología nos lleva a un cambio social. Los cambios tecnológicos transforman nuestra ideología, hábitos cognitivos, relaciones sociales, nociones de la comunidad, historia y religión; Aceptando estas transformaciones a favor de progreso. Postman menciona en su escrito que existen programas que trascienden más allá de la televisión y que este medio es excesivamente peligroso si los usuarios no perciben sus riesgos, ya que las televisoras trasmiten entretenimiento y espectáculos a los espectadores, programas sin reflexión solo para ver y callar.

La televisión divierte porque no requiere esfuerzo, porque ofrece productos de consumo rápido, ideales para el espectador que se sienta ante la pantalla, que los digiere lentamente sin pensar en un porqué de lo que hacen.
Neil dice que una forma de ganar el control sobre la televisión, la computadora o cualquier otro sistema electrónico seria a través de una desmitificación de los medios.

Por otra parte el autor hace referencia a la televisión y la educación diciendo que los educadores son conscientes de los efectos de la televisión en los alumnos y surge la pregunta de: ¿Cómo utilizar este medio para controlar la educación?, Postman considera que la pregunta correcta es: ¿Cómo utilizar la educación para controlar la televisión? Ya que sostiene que las escuelas tiene la tarea de ayudar a los jóvenes a que aprendan a distanciarse de este medio.

POSTMAN, Neil “La Advertencia Huxleyana” en Divertirse hasta morir, Ediciones de la Tempestad, 1991. (pp.163-171).

La Televisión Mediadora de Realidades

Hola compañeros, hablando de mediaciones

Televisión y Audiencias

La preocupación social y científica por el papel que juega la Televisión ha sido una constante, ya que el complejo camino que ha seguido esta caja mágica en el proceso de interacción con sus televidentes y la forma en la que estos consumen lo que ella ofrece.
Para poder definir algunos puntos medulares de esta lectura se debe hacer referencia a la concepción de la audiencia como sujeto y no solo como sujeto frente a la TV, colocarla como un ente en situación condicionada individualmente o colectivamente y en segundo lugar como sujeto que se va constituyendo de muchas maneras y diferenciado como resultado de la interacción con la TV y de las diferentes mediaciones que entran en juego en el proceso de recepción.
Para ello me parece importante mencionar que la audiencia no nace sino que se hace como lo menciona la lectura, con ello nos demuestra la importancia que esta tiene en su audiencia así como la influencia que la misma ejerce sobre ellos.
La TV como medio de información, posee un alto grado de poder representativo producto de sus posibilidades y alcances electrónicas para la apropiación y transmisión de los contenidos. Esta cualidad aparte de permitir una reproducción con mucha fidelidad, permite provocar reacciones en su audiencia, ya sean de carácter racional o emocional. Todo ello depende del manejo que se le de a la información y el lenguaje con el que se presente, ya que este medio tiene la capacidad de hacer verosímiles los aconteseres y creíble para los televidentes gracias a la denotación de la información y los propósitos para lo que fue creada.
La influencia de la TV no esta aislada, sino que coexiste con otras instituciones tales como la familia, la escuela, la iglesia, los movimientos sociales etc. con las cuales compite para hacer valer sus significaciones y predominar en la socialización de sus miembros. Pero considero prudente mencionar que la audiencia no juega un rol pasivo frente a la TV, ya que la interactividad se lleva acabo de diferentes maneras: se enrolan, de ahí pasan a la atención de los contenidos, la comprensión de los mensajes, la selección de los mismos, la valoración entre ellos y a su almacenamiento e integración para al final llegar a apropiación de los contenidos; aunque no queda exenta a las mediaciones que provienen de sus propias capacidades, historia, condicionamientos genéticos y culturales específicos.

OROZCO, Guillermo. (1996) La audiencia frente a la televisión y la televisión frente a la audiencia (Capítulo 2). En Televisión y Audiencias, un enfoque cualitativo, Ediciones de la Torre/Universidad Iberoamericana,. (pp.31-47).

Televidencias y Mediaciones

Televidencias y mediaciones el autor menciona el concepto de televidenciar que consiste en la actividad de ver, escuchar sentir e interactuar con la televisión, actividades paralelas o simultáneas durante el proceso mediático-comunicacional.
Estas actividades se presentan algunas veces de manera imperceptible y otras veces una predomina sobre otras, sin embargo de algún modo estas ejercen mediaciones significativas. El individuo trae sus propias, mediaciones productos de herencias genéticas de su desarrollo personal, aprendizajes anteriores, experiencia y de sus visiones y ambiciones. Uno de los elementos que influyen son los guiones mentales, que permiten apreciar como el sujeto desarrolla actitudes que permiten identificarlo ya que provienen de diversas culturas y regiones. La televisión ejerce una mediación en los guiones mentales ya que los convierte, los elimina o surgen nuevos guiones que marcan la vida de un individuo.
Televidencias de Primer Orden: son aquellas que se encuentran directamente frente al televisor y que están expuestas a mediaciones situacionales, estudios realizados con diferentes personas de distintos países demuestran que viendo un mismo programa, todos van a desarrollar actitudes similares aunque sean de diferentes orígenes.Televidencias de segundo orden: son aquellas que no están en contacto directo con la televisión sino que reviven situaciones que ya vieron en la televisión; transcurre en diversos escenarios, el contacto con la TV es indirecto y poliforme
Percepción y Percepciones: esta es una de las mediaciones mayores. Lo visual y auditivo, lo sensorial, lo simbólico, lo estético, lo emocional y lo racional se ponen en juego formando un proceso cognoscitivo-afectivo-significante.Política y Políticos: De acuerdo con el autor la política interviene en Televisión, y dada la decadencia y corrupción de la política en general, la Televisión se convierte en un medio necesario para vender la imagen de los políticos, para estimular la participación del público en las elecciones, los discursos políticos son la noticia cotidiana utilizada por los medios masivos para atraer la atención de la sociedad. La Televisión al servicio de la política permite vender la imagen de los candidatos, con el ánimo de despertar el populismo para cautivar la mayor cantidad de votantes.Es verdad que la programación dentro de las televisoras se va convirtiendo en una mercadotecnia sin medir las consecuencias de lo que se transmite, ya que si los programas que se ven son las actitudes y los ejemplos de vida de todas las nuevas generaciones.

REFERENCIAS:OROZCO, Guillermo (2001) Televidencias y Mediaciones (Capítulo 2).En Televisión, Audiencias y Educación, Editorial Norma. (pp. 39-62).

Algunos Conceptos

Hola a todos , les envío algunos conceptos para que nos centremos un poco en la historia y algunos elementos importantes así como algunos datos interesantes.

LA COMUNICACIÓN

El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B, distante del anterior en el espacio o en el tiempo. La comunicación implica la transmisión de una determinada información.

La información como la comunicación supone un proceso; los elementos que aparecen en el mismo son:

·Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos, que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano.

·El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación.

·En tercer lugar debemos considerar el Emisor. Es lapersona que se encarga de transmitir el mensaje. Esta persona elije y selecciona los signos que le convienen, es decir, realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.

·El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación ; realiza un proceso inverso al del emisor, ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir, descodifica el mensaje.

·Naturalmente tiene que haber algo que comunicar, un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje.

·Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional (situación), es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado.

RUIDO Y REDUNDANCIA.

Se denomina ruido a cualquier perturbación experimentada por la señal en el proceso de comunicación, es decir, a cualquier factor que le dificulte o le impida el afectar a cualquiera de sus elementos. Las distorsiones del sonido en la conversación, en radio, televisión o por teléfono son ruido, pero también es ruido la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque este en silencio...

Para evitar o paliar la inevitable presencia del ruido en la comunicación es habitual introducir cierta proporción de redundancia en la codificación del mensaje.

La redundancia en el código del mensaje consiste en un desequilibrio entre el contenido informativo y la cantidad de distinciones requeridas para identificar.

+ Mensaje à - Información

La redundancia es la parte del mensaje que podría omitirse sin que se produzca pérdida de información. Cualquier sistema de comunicación introduce algún grado de redundancia, para asegurar que no hay pérdida de información esencial, o sea para asegurar la perfecta recepción del mensaje.

LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE

Ya desde Platón se había señalado que: "El lenguaje es un instrumento para comunicar uno a otro algo sobre las cosas". En todo acto de comunicación el lenguaje entra en contacto con los diferentes elementos que forman el esquema de la comunicación.

Así el filósofo alemán Bühler dice que el lenguaje es un órgano que sirve para comunicar uno a otro sobre las cosas; partiendo de este esquema tripartito, analiza Bühler la relación que el mensaje guarda con estos elementos básicos y así, establece tres funciones básicas: Todas estas funciones pueden concurrir simultáneamente, mezcladas en diversas proporciones, y con predominio de una u otra según el tipo de comunicación.

La Comunicación

Sesión 1

EDUCOMUNICACIÓN

EN BUSCA DEL PUBLICO

La comunicación es un proceso que siempre ha existido y en cada una de sus etapas de desarrollo se ha visto influenciada por diferentes factores y medios de comunicación que la transforman de manera importante permitiendo el desarrollo de la misma.En la lectura “Cinco tradiciones en busca del publico” de Klaus Bruhn Jensen y Kart Eric Rosengren, se hace referencia de las tradiciones de investigación que estudian la articulación entre los medios de masas y sus públicos. Estas tradiciones se centran en cinco aspectos:

Análisis de recepción.
En este sentido, lo que interesa es interpretar la información que “el público” recibe de los medios, pues los análisis de recepción desarrollan lo que puede considerarse como un estudio de los públicos y de los contenidos a partir de datos cualitativos y empíricos. Estos estudios pueden resultar interesantes pero a la vez sería muy difícil determinar esa recepción, pues cada persona en un mundo diferente así que cada quien “recibirá los mensajes” de distinta manera.

Investigación sobre los efectos
Estos mensajes que son recibidos por las personas, provocan una consecuencia (ya sea en las actitudes o pensamientos) en ellas; por ello las investigaciones en comunicación se han caracterizado por referirse a la importancia de los efectos de los medios de comunicación de masas. La imagen del receptor se ha transformado: de un receptor pasivamente sometido a la influencia de los mensajes ha pasado a un utilizador activo y selectivo en relación con los contenidos.

De tal manera las personas se convierten en selectores de los contenidos a ver, a observar y los contenidos que quieran digerir estando presentes los gustos de cada espectador. La lectura hace referencia a los estímulos simbólicos con características físicas mensurables, dependiendo de cada uno de los mensajes emitidos por la misma sin dejar de lado el contexto social den el que se encuentre el espectador.

Usos y gratificaciones
Este termino se refiere a los efectos positivos que provocan en las personas los mensajes transmitidos por los medios, siempre y cuando se cumplan ciertas particularidades. Este uso depende de un tipo particular de contenido por parte de categorías particulares de individuos en condiciones particulares provoca un tipo particular de efectos poderosos que requieren un tipo particular de uso de los medios.

Análisis literario
La literatura se define como una forma de comunicación destinada a los lectores concebidos en primer lugar como personas privadas y cada una de ellas como parte de un a esfera de entretenimiento global.
En los estudios literarios actuales, se pueden distinguir tres concepciones de la audiencia:

· Primero la estética de la recepción.
· Segundo el aspecto micro de la interacción entre el texto y el lector.
· Tercero como una orientación sociológica o psicológica.

El análisis literario se refiere a lo que la estructura de los textos literarios hace a los lectores mas que a lo que los lectores hacen con la literatura.

Enfoque culturista
El enfoque culturista británico se caracteriza por integrar las teorías sociales y psicoanalíticas francesas al estudio crítico de los puntos clave de la sociedad contemporánea. Este enfoque ve a la cultura no como un conjunto de obras canónicas sino como un proceso de producción de sentidos; y los mensajes de los medios son concebidos como discursos genéricamente estructurados y cuya pertinencia para sus públicos depende de las diversas prácticas sociales y culturales de estos últimos. Por ello, el público ya no se contenta mas con descifrar los mensajes transmitidos por los medios de comunicación de masas. Al contrario los produce por la diversidad de significaciones que extrae de los textos.

HISTORIA DE LAS TEORÍAS DE LA COMUNICACIÓN

En la lectura “Historia de las teorías de la comunicación” de Armand Mattelart y Michele Mattelart se rescatan aspectos significativos del proceso de comunicación así como de conceptos que se deben tener en cuenta para entender este proceso.
Uno de estos conceptos es la definición de “Grupo primario” es decir los grupos que se caracterizan por una asociación y una cooperación intima cara a cara.
Estos autores afirman que si existe una comunicación es en virtud de las diversidades individuales. Considero que esta afirmación permite comprender como es que dos personas se comunican, pues al ver distintos puntos de vista se torna interesante escuchar a las demás personas.
Actualmente podemos confirmar lo que se dice en el texto “Propaganda y democracia van de la mano”, pues efectivamente vemos la gran influencia que la propaganda tiene para “convencer” a las personas de tal o cual situación elegir. Por ello afirman que “la propaganda constituye el único medio de suscitar la adhesión de las masas” o por el contrario también puede desunirlas. De esta manera la propaganda puede ser utilizada tanto para fines buenos como malos.
Según Lasswell el proceso de comunicación cumple tres funciones principales en la sociedad a) la vigilancia del entorno, revelando todo lo que podría amenazar o afectar al sistema de valores de una comunidad o de las partes que la componen b) la puesta en relación de los componentes de la sociedad para producir una respuesta al entorno c) la transmisión de la herencia social. Dos sociologos Paul. F. Lauzarsfeld y Robert K. Merton añaden a estas tres funciones una cuarta, el entretenimiento.El flujo de comunicación como un proceso de dos etapas en el que la función de los lideres de opinión resulta decisiva, es la teoría del two step flor. En el primer escalón están las personas relativamente bien informadas por estar directamente expuestas a los medios de comunicaciones, en el segundo las que frecuentan menos los medios de comunicaciones y que dependen de las otras para obtener la información.

BIBLIOGRAFIA

JENSEN, Klaus B. y ROSENGREN Karl E. “Cinco tradiciones en busca del público”, en En Busca del Público, DAYAN, Daniel (Comp), Gedisa, 1997. (pp. 335-370).

MATTELART, Armand “Los empirismos del nuevo mundo” en Historia de las Teorías de la Comunicación, Paidós, 1997. (pp. 23-40).

Más que un curso es una ayudototota

Hola compañeros, en la revisión de cursos en línea, en me encontré con un curso de Photoshop, que me pareció interesante y el cual me recordó desde sus inicios como entrar y seguir trabajando en el mismo, llevándome paso a paso por cada una de las herramientas del programa.

En la página de aulafacil, se pueden observar una variedad de cursos de los cuales algunos de los temas me parecieron interesantes y otros un poco fuera de la realidad o contexto para mis fines y como bien mencione al principio, me deje llevar por el curso básico del programa de edición de imágenes llamado Photoshop.

Este curso está bien elaborado para aquellas personas que apenas están conociendo esta herramienta, por que para las personas que ya hemos tenido algún contacto con tal programa es un poco repetitivo y extremadamente básico, pero aclaro esta muy bien para aquellas personas que gustan de aprender nuevos programas para el retoque de imágenes o creación de diseños.

Dentro de este curso en línea, me parece bueno que ilustren cada paso que se va explicando, con ello sitúan a la persona que lo este leyendo en un contexto real y no existe margen de error de que lo que se dice es lo que es. El lenguaje esta apropiado para cualquier persona que guste de este curso, no emplea palabras rebuscadas sino que todo lo traslada al lenguaje común.

Los cursos están ordenados por grupos los primeros son relacionados al aprendizaje de un idioma, después se encuentran los cursos empresariales, de informática, auto-ayuda/varios y al final los de manualidades.

En lo que respecta a la pagina de Dokeos de cómo crear un curso en línea, me puse a conocer la herramienta y elabore un cursito muy sencillo en el cual enseño a mis alumnos a manejar el programa Paint Brush de Microsoft para su materia de Educación artística, pero para ello se necesita tener muy claros los objetivos y lo que se quiere lograr con el mismo, ya que se tiene que preparar los textos e imágenes para colocar dentro de este, la verdad solo lo elabore con textos, ya que la creación de las imágenes se lleva mucho tiempo; tomando en cuenta que estos apoyos gráficos son mas atractivos para los que observen el curso y ejemplifican paso a paso cada una de las actividades.

El manejo de la herramienta es fácil solo se tiene que hacer una investigación y trabajo previo para desarrollar un buen curso.

Encarta 2006 y su Plan de Uso

Hola Mi plan de uso se basa en una comunidad alejada de los principales municipios de la ciudad de Colima esta comunidad se llama Cofradía de Morelos y pertenece al municipio de Tecomán Colima. y específicamente se aplicara a los alumnos de Tercer Grado Grupo “B” de la Telesecundaria Benito Juárez García No. 3 que cuenta con 11 alumnos de los cuales todos ellos han tenido acercamientos con la herramienta de la computadora pero ninguno con el Programa ENCARTA .

Cabe señalar que la población del grupo esta compuesta por 4 mujeres y 7 hombres en la que sus edades oscilan entre los 14 y 15 años de edad. Me parece prudente hacer una apreciación. La mayor parte de los alumnos trabajan en el campo y le tienen cierto miedo a la tecnología y no comprenden como la mayor parte de la información que necesitan para sus clases pueda caber en una computadora.

Considerando el modelo NOM, se pretende usar un programa ya conocido llamado ENCARTA en su versión 2006. La orientación que se le empleará al programa será la de apoyo en la instrucción, búsqueda y enseñanza en el uso de la herramienta y la modalidad a emplear será emplear el software mediante un modulo de computo con el que cuenta la Telesecundaria que consta de 11 computadoras y un servidor todas conectadas en red y se emplearán 4 horas a las semana para hacer uso de este medio.

Microsoft Encarta 2006 Biblioteca es una enciclopedia multimedia. Es una fuente fidedigna, atractiva y actual de la que se puede fiar a la hora de explorar un universo de conocimientos. Cuenta con más de 24 millones de palabras, así como miles de ilustraciones y elementos sonoros, vídeos, animaciones, juegos, mapas etc. Encarta ofrece contenidos adecuados a las edades de sus destinatarios, que proceden de fuentes fiables y que son actualizados regularmente, gracias a todo ello se asegura una información confiable.

Este programa fue revisado por tres maestros de la Telesecundaria y se llego a un acuerdo de utilizarlo como medio de consulta, ya que la escuela y la comunidad no cuenta con conexión a INTERNET que pueda solventar las necesidades de búsqueda e investigación requerida por los alumnos y este programa permite hacer búsquedas avanzadas de varios temas generales y específicos en todas las materias que se llevan en este nivel. Este software al ser una enciclopedia permitirá a los estudiantes adentrarse al conocimiento por medio de imágenes textos y apoyos audiovisuales.

A los alumnos se les evaluara con la profundidad en la investigación de los trabajos, los apoyos gráficos anexados a este y con el manejo de la herramienta física y virtual.

A cada uno de los alumnos se le asignara una computadora con el software instalado para poder hacer cruces de materiales e investigaciones en las materias de Matemáticas, Física, Química, Español e Historia principalmente. Cada uno de los alumnos empleara sus habilidades para sintetizar la información arrogada por la enciclopedia y la información vista en clase.

La dinámica en la clase de computación, será la siguiente:

• Se evaluara en el aula de clase el contenido de una materia.
• Se seleccionará el tema a investigar.
• Se elaborarán preguntas guía supervisadas por el maestro.
• Se guiará a los alumnos en el momento de la búsqueda de la información dentro del aula de medios con el uso de la herramienta y del software.
• Se creará un texto en el programa de Office seleccionado (Word, Excel o PowerPoint) según la materia, trabajo o tema seleccionado.
• Se discutirá dentro del grupo de la experiencia y de los resultados de la búsqueda.

Le corresponderá al maestro guiar y resolver las dudas que los alumnos pudieran tener al estar utilizando el programa, así como registrar los datos arrogados en una bitácora de uso para poder observar el avance en la utilización del medio y la herramienta.

La relevancia del uso de esta herramienta y software en los alumnos será aspiracional, ya que para cada uno de ellos resultará innovador el uso de las TIC´s para tratar de resolver problemas escolares y viajes virtuales a otras partes del mundo.

Este proyecto lo considero viable dentro de esta Escuela por que se cuanta con la infraestructura adecuada y el personal calificado para llevarla acabo.

SOFTWARE DE AUTORIA

Aprender más sobre el desarrollo de nuevo software.
El desarrollo de nuevos contenidos de software a partir de software existente es una actividad con potencialidades enormes, muestra de ello es la gran cantidad de iniciativas de software con niveles de especialización cada vez más accesibles y apegados a las necesidades de las personas orientadas al nuevo desarrollo de software.

Las herramientas de autoría nos proveen de una diferencia fundamental contra las herramientas de desarrolla de software orientadas a propósitos más generales, y consiste en la capacidad de desarrollar productos de software de una manera rápida, con un escaso nivel de especialización y con un amplio nivel de portabilidad para entornos web.

Ejemplos

Training Author

3i training author es la herramienta de desarrollo de contenidos formativos que le permitirá crear y distribuir cursos con gran rapidez y facilidad, sin necesidad de tener conocimientos de programación.

Kid Pix

Programa que permite a crear entorno atractivos para los niños y adentrarlos al conocimiento del los objetos del hogar, haciéndolos participes de las labores cotidianas y ellos mismos poder hacer un plan de emergencia en caso de contingencias y muchas otras aplicaciones.

Authorware

Macromedia Authorware 7, herramienta dedicada a la creación de contenido e-learning enriquecido altamente interactivo. Permite a los desarrolladores importar presentaciones de Microsoft PowerPoint, reproduce contenido en Mac OS X, utiliza estándares de la industria en relación con JavaScript, e integra fácilmente contenido con LMS. Es una herramienta muy potente.

EasyProf

Distribuye materiales educativos por Internet, sin necesidad de tener conocimientos de programación.
Produce todo tipo de cursos y contenidos formativos, desde la estructuración de grandes masas de información hasta la creación de la multimedia más interactiva, incluyendo tutoriales, pruebas de evaluación y exámenes, presentaciones, simulaciones, etc.

Combina en un interfaz intuitivo, todas las funcionalidades necesarias para que autores sin conocimientos de programación puedan crear cursos estimulantes con total interactividad.

KnowledgePresenter

Herramienta de autoría para la creación de materiales educativos multimedia. Es una herramienta de sencilla utilización, que sigue el paradigma de la línea de tiempo. Esto quizá hace el trabajo de autoría un poco mas complicado que otras herramientas que utilizan el paradigma del libro como Lectora o EasyProf. Hay multitud de demos en la web, interesantes en si como ejemplos de interactividad en materiales educativos. Implementa SCORM.

CONCLUSIONES

Existen muchos softwares de autoría con una capacidad infinita de posibilidades, unos gratuitos y otros con un costo, pero si lo vemos de manera objetiva, el uso de cualquiera de estas herramientas amplia la gama de posibilidades de un maestro frente a su grupo y mas si se cuenta con un modulo de computo en el cual los alumnos interactúen ellos con los programas.

Las iniciativas de software con enfoque educativo ha pasado desde complejos sistemas enfocados a niveles universitarios ha software con un diseño tal que permita a cualquier docente o persona a desarrollar contenidos con un alto nivel de interactividad, con la posibilidad de colocar en línea dichos contenidos o utilizarlos para interactuar con las nuevas generaciones de estudiantes, ya que no se requieren grandes conocimientos de informática para hacer uso de ellas y a su facilidad de obtención ya que no implican gran costo.