MODELO VAN - MOLLER - GANDARA

El modelo Van Moller-Gándara radica esta basado en la planeación organización y documentación de lo que pretendemos hacer en materia de computo educativo.
Este método es muy claro y sencillo, pues se puede aplicar para todo tipo de personas desde los que conocen el manejo de softwares especializados, hasta los que no conocemos nada de ese tema. Para aplicarlo es muy sencillo, pues es a través de la creación de un mapa mental, en el que se detallan todos los elementos de nuestro proyecto:

1. Detección de necesidades o el problema que se soluciona con el desarrollo de un software.

2.- Definir el nivel, orientación y modalidad para la que se prevé el software.

·Distribuir contenidos.
·Asignar los medios.
·Actividades.
·Programación.

3.- De evaluación del protocolo, se hace una valoración de.

·Lo fácil y lo difícil en el desarrollo.
·Lo de mayor y menor interactividad.
·Lo más y menos atractivo.

3.- Costeo y calendarización.

·Investigación.
·Producción.
·Diseño.
·Compra de insumos.
·Capacitación.
·Lo que dependerá de los recursos humanos, materiales y financieros con que cuente el proyecto.

4.Elaboración de un mapa mental.

La lectura sobre “proceso de desarrollo de software: una introducción para educadores”, se hace hincapié en las etapas de:

1. Diseño.

·Detección de necesidades, definición del objetivo del software.
·Definición del usuario y el contexto de uso
·Selección de herramientas de desarrollo
·Selección de plataforma
·Elaboración de un mapa mental
·Elaboración de una primera especificación
·Elaboración de prototipos
·Elaboración final de requerimientos

2.Instrumentación, lo que es el desarrollo en forma.

·Lineamientos de diseño y uso de recursos
·Elaboración de pre-código
·Elaboración del código
·Obtención y creación de materiales, contenidos y derechos
·Integración de medios

3. Depuración y prueba piloto.

·Depuración
·Evaluación y ajustes finales, evaluado por un grupo interdisciplinario
·Entrega

4. Equipo interdisciplinario de desarrollo.

·Experto en contenido
·Experto en diseño instruccional
·Experto en interfaz con el usuario
·Programador
·Capturistas, digitalizadotes y procesadores de medios
·Diseñadotes gráficos, de audio y video
·Evaluadores
·Coordinador

Cabe señalar que el Dr. Gándara hace énfasis en la necesidad de documentar todo lo que se realice bajo el modelo van Moller-Gándara, ya que partiendo de la idea de que todo lo realizado se debe de tomar como un proceso que no termina, siempre dispuesto a realizar mejoras y modificaciones, de esta manera será mas fácil llevarlas a cabo y sobre todo de una manera más gráfica y ordenada.

TODO CON UN CLIC

El Software de autoría es una rama del cómputo educativo que permite desarrollar de manera simplificada los conocimientos y a su vez de una forma gráfica más atractiva para los alumnos de los cuales la mayoría son de uso relativamente sencillo.

Estas herramientas educativas son intuitivas y fáciles de utilizar, no se necesita mayor conocimiento de programación ni de la informática, ofrece múltiples ventanas de vistas preliminar e informativas, así como la generación automática de conectores: hipertexto, base de datos, áreas dinámicas, etc. Elementos que permiten al usuario familiarizarse con el software y obtener el resultado buscado.

Este tipo de software esta diseñado para satisfacer las necesidades de los usuarios, por que la mayoría de las veces esta elaborado para solucionar problemáticas o abordar temas en específico.

Abordare dos herramientas para la creación de software de autoría, son herramientas sencillas en el lenguaje que se utiliza y con una amplia gama de posibilidades para desarrollar.

CLIC 3.0

http://clic.xtec.net/es/index.htm

JClic está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas.

Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en qué se han de mostrar.

El antecesor de JClic es Clic, una aplicación que desde 1992 ha sido utilizada por educadores y educadoras de diversos países como herramienta de creación de actividades didácticas para sus alumnos.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.
Software gratuito descargable, para las materias de: Matemáticas, sociales, inglés, deportes, biología, química, literatura.

Viene en varios idiomas y como esta hecho en España, no todos los programas disponibles son adecuados a México, pero si hay muchos que si se adaptan a las asignaturas de primaria y secundaria de nuestro país.

HOT POTATOES

http://www.ecomur.com/hotpotatoes/

Hot Potatoes es un conjunto de seis herramientas de autor, desarrollado por el equipo del University of Victoria Call Laboratory Research and Development, que te permiten elaborar ejercicios interactivos basados en páginas Web de seis tipos básicos.

La interactividad de los ejercicios se consigue mediante JavaScript (un "Script" es un poco de código que hace algo en una página Web). Este código está hecho con un lenguaje llamado JavaScript inventado por Netscape. Posteriormente puede publicar dichas páginas en un servidor Web ya sea para una aplicación gratuita o privada.

Es un software gratito si se utiliza para la educación sin fines de lucro y también ofrece una opción de registro dentro de la página principal del software.

Los componentes de Hot Potatoes son:

-JBC: Crea ejercicios de opción múltiple. Cada pregunta puede tener tantas respuestas como se quiera. Sirve para elaborar exámenes tipo test.
-JCloze: Genera ejercicios de rellenar huecos, donde tenemos que introducir las palabras que faltan.
-JCross: Crea crucigramas con espacios para introducir las respuestas.-JMatch: Crea ejercicios de emparejamiento u ordenación.
-JMix: Genera ejercicios de ordenar frases.
-JQuiz: Genera una serie de preguntas y se introduce la respuesta en un cuadro de texto.

Tiene aplicaciones para diversos niveles educativos, su mayor desarrollo lo ha tenido en España y la mayoría de los programas están hechos para las necesidades educativas de ese país.

APLICACIÓN DE CLIC Y HOT POTATOES EN EL AULA

Después de conocer la herramienta, realicé un pequeño experimento al dividir mi grupo de 3°B de Telesecundaria en la comunidad de Cofradía de Morelos en el Municipio de Tecomán, Col. Lo dividí en dos partes en el aula de medios a unos los puse a utilizar los ejemplos creados en ambos programas uno de ellos fue una sopa de letras y el otro fue un memorama con imágenes de ellos; al terminar ambas actividades los intercambie para que utilizaran la otra herramienta y al finalizar la clase les pedí su opinión de las dos herramientas, a los que utilizaron la herramienta HOT POTATOES por primera vez, se les facilito mucho y se familiarizaron mas rápido con las actividades y a los que utilizaron CLIC se les dificulto un poco mas entender la herramienta decían que les faltaban los dibujitos. Concluimos que la actividad elaborada con la herramienta de CLIC fue más fácil de utilizar mientras que la actividad elaborada con el software HOT POTATOES les dio mayores herramientas a los alumnos una vez que ya dominaron y se familiarizaron con la misma.

Comparando ambos softwares tenemos que:

Ambos son fáciles de instalar y utilizar.

Permiten unas grandes opciones de creación de material educativo: crucigramas, test, asociaciones, etc.

CLIC ofrece un ambiente más atractivo visualmente hablando para los estudiantes.

HOT POTATOES es un poco limitado en lo visual.

CLIC es más localizable.

HOT POTATOES se necesita cierto conocimiento de computación e ingles para su óptimo funcionamiento.

CLIC viene en varios idiomas.

En conclusión las dos herramientas tienen una gran gama de posibilidades para el desarrollo y aplicación dentro de los salones de clase, esta en uno el desarrollar las habilidades para resolver las necesidades que día a día se nos presentan, tomando en cuenta que estos Softwares son el inicio de muchos otros mas complejos para elaborar y solucionar problemáticas mayores.

Desde mi punto de vista la herramienta CLIC 3.0 es la que mas se adapto a las necesidades de mis alumnos, pues les permitió familiarizarse e interesarse mas rápido y abrirles la curiosidad de si ellos podrían elaborar un programa como grupo y subirlo a Internet para que sus otros compañeros de la escuela y otras comunidades lo utilicen.

BIBLIOGRAFIA

http://clic.xtec.net/es/index.htm

http://hotpot.uvic.ca/

Gándara, Manuel(1994). “El proceso de Desarrollo de Software: Una introducción para educadores”. En: Usos educativos de la computadora. México, CISE-UNAM.

Simulaciones o Realidades

Obstáculos, son los retos que día a día las personas tenemos que sortear para resolver los problemas que se nos enfrentan. Unos de los que tuve que enfrentar para saltar este obstáculo fue el descargar el programa y aprender a manejarlo. Este programa se llama StageCast, que permite hacer simulaciones de movimientos simples dentro de un plano a través de órdenes sencillas cuadro por cuadro, haciendo que cada uno de los objetos realice los movimientos programados una y otra ves. La versión analizada es una de prueba que tiene ciertas limitantes en el manejo de si mismo como son: la utilización de tres elementos dentro del plano y la poca gama de modelos para poder realizar movimientos. La mayoría de ellos son de manera recta y no maneja ninguna curva dentro de su espectro.

La siguiente imagen muestra como se realizó la práctica de la simulación de un movimiento rectilíneo.

Primero coloque una estrella de color verde y después una de color amarillo, le di la orden de moverse de manera lineal de izquierda a derecha; después coloque otra estrella de color amarillo y le di la orden a ala verde de que al encontrase con este objeto lo pudiera brincar y así consecutivamente con la siguiente estrella de color anaranjado.

Al encontrarme con la limitante de que en cada orden, la estrella no podía simplemente brincar el objeto y volver a su lugar de origen si no que se seguía de largo a planos superiores, me di a la tarea de hacer esta misma práctica pero en un programa mas potente que manejara patrones de movimiento y ordenes precisas, me encontré con uno que se llama 3DMax, que se especializa en animaciones en tercera dimensión, en el cual elaboré una animación basado en los elementos que se pidieron en esta practica, pero la diferencia entre los programas es que en este la única limitante con la que se cuenta es la de la imaginación y las habilidades de cada persona.

Comencé con la creación de la base por la cual los objetos se desplazaran y dieran el efecto de estar flotando, enseguida realice la colocación de las estrellas de diferentes colores y empezar a darle las coordenadas de movimientos en base a puntos de movimiento rectilíneo; al llegara colocarse a un costado de la primer esfera de color rojo, se le da la orden de saltar los dos objetos y al llegar al final de estos se le ordena por vectores seguir la trayectoria recta hasta librar los objetos y de ahí se le pide bajar hasta la base y de ahí seguir en su trayectoria original.

Este programa maneja diferentes herramientas de modelado en tercera dimensión así como de visualización e iluminación. Otra de las ventajas de este programa para la realización de mi actividad de simulación, fue la creación de un archivo .AVI que es el formato de los archivos de video, con el cual me gustaría compartir con ustedes dentro de este blog.

De este tipo de herramientas existen varias que conozco y he manejado como: El FlashMedia Placer, Personal Fx, Panamation, Easy 3D, Carrara, Rinoceros, Maya etc. Les recomiendo que si algunos de ustedes se interesa por un programa de simulación fácil de usar y en tercera dimensión, acceda al buscador GOOGLE y se de a la tarea de buscar el programa SketchUp que se ofrece de manera gratuita.

Los Robot`s en mi salón

Las tecnologías han tomado por sorpresa a las escuelas y por ende han tomado a la mayoría de los docentes desprevenidos y desactualizados, aunque estas herramientas presentan varias ventajas como las de promover los aprendizajes interdisciplinarios donde los estudiantes adquieran habilidades para estructurar investigaciones y resolver problemas concretos, forjar personas con capacidad para desarrollar nuevas habilidades, nuevos conceptos y dar respuesta eficiente a los entornos cambiantes del mundo actual.
No hablemos solo de tecnologización de la educación sino que adentrémonos un poco a los aprendizajes por medio de la Robótica educativa
Antes de entrar a este tema debemos definir las diferencias entre Robótica Pedagógica y Robótica Educativa, por que ambas son dos formas de generar ambientes de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes, pero encontramos que sus métodos, su planeación, su desarrollo y sus objetivos son diferentes.
La robótica pedagógica basa su éxito en actividades de concepción, creación, puesta en práctica y control de objetos técnicos físicos que son reproducciones significativas de procedimientos y herramientas robóticas realmente utilizadas en la vida cotidiana, es decir se construyen robot propios que emulan la tecnología robótica, en donde la responsabilidad es el arma principal para desarrollar el aprendizaje de los alumnos, ya que a través de sus propios experimentos y creaciones tecnológicas van comprendiendo de una manera rica los temas y objetivos que tenga planeado el profesor, de una manera mucho mas atractiva ya que llevan lo teórico a la practica, en un ambiente donde ellos son los inventores de sus propios avances educativos.
La podemos considerar cómo la disciplina que permite concebir y desarrollar robots educativos para que los estudiantes integren distintas áreas del conocimiento y habilidades generales, involucrándose en resolución de problemas en donde apliquen el estudio de las ciencias y la tecnología.

La Robótica Educativa se basa en el hecho de llevar este trabajo a través de materiales ya creados y planeados para ese fin, presentados por el profesor siguiendo el procedimiento ya incluido, con el fin de enseñar a través de estos, convirtiéndose en herramientas para ensamblar dentro de la clase, existiendo dentro del mercado educativo varias compañías Lego, Fischertechnik, Mecanos, etc. Que se dedican a la creación de robots educativos planeados con distintos fines dependiendo de las necesidades que se quieran cubrir, siendo muy exitosos por funcionar dentro de las clases como elementos llamativos para los alumnos, más no accesibles para todos por su costo.

Es muy simple ver su diferencia, uno es a través de la creación y todo un desarrollo experimental y de investigación, donde a través de todo ese andar es el lugar en el cual se oculta la verdadera experiencia, el crear, imaginar y llevar acabo propios proyectos, y la otra forma es a través de robots educativos que se construyen con materiales creados ex profeso para su montaje.

Objetivos específicos

· Explorar con los niños y las niñas la fuerza del viento.Generar la necesidad de ahorrar energía y construir un medio ambiente mejor.
· Desarrollar en las niñas y los niños la capacidad de coordinar lo que perciben a través de los sentidos.
· Elevar el reconocimiento y dominio del cuerpo de las niñas y los niños ejercitando la motricidad fina y gruesa.
· Lograr que las niñas y los niños se interesen por la ecología y la protección de la naturaleza.
· Promover en los niños y las niñas el gusto por la investigación.
· Hacer que las niñas y los niños descubran, a través del juego, cómo son y cómo es el mundo.
· Incentivar el trabajo en grupo.
· Promover la interdisciplinariedad de las áreas en el plantel educativo.

Un ambiente de aprendizaje con Robótica pedagógica, es una experiencia que contribuye al desarrollo de la creatividad y el pensamiento de los estudiantes.
Objetivos de la robótica en el ámbito educativo
Como objeto de estudio en sí misma, La Robótica definida como "educación para la robótica", es decir, definida como objeto de estudio y dominio, ya sea para fines industriales, científicos, exploratorios, etc. es el objetivo de las escuelas técnicas o Laboratorios de Automatización. Como recurso pedagógico La robótica para la educación definida como medio para estimular el acercamiento personalizado, el estudio e investigación, la construcción e invención de y con los materiales y conceptos de las "ciencias" y "tecnologías" que convergen en ella. Estos objetivos se vinculan con las instituciones educativas no técnicas en todos sus niveles.Algunos objetivos de la Robótica como recurso pedagógico podrían ser:

• El desarrollo del pensamiento.
• En el contexto de construcción: desarrollando la inteligencia práctica y el pensamiento creativo.
• En el contexto de programación: formalizando procesos de acción y retroalimentación.
• El desarrollo del conocimiento.
• Específicamente de mecánica, electricidad, física en general, matemática y geometría aplicadas, y programación.
• La adopción de criterios de diseño y evaluación de las construcciones.
• La valoración de sí mismos como constructores e inventores en este contexto.
• La comprensión y valoración del aporte de la tecnología en el mundo a través de una comprensión más íntima y más personal de la misma.

Aplicación de la Robótica en la Educación

Los robots están apareciendo en los salones de clases de tres distintas formas.
Primero, los programas educacionales utilizan la simulación de control de robots como un medio de enseñanza. Un ejemplo palpable es la utilización del lenguaje de programación del robot Karel, el cual es un subconjunto de Pascal; este es utilizado por la introducción a la enseñanza de la programación.

El segundo y de uso más común es el uso del robot tortuga en conjunción con el lenguaje LOGO para enseñar ciencias computacionales. LOGO fue creado con la intención de proporcionar al estudiante un medio natural y divertido en el aprendizaje de las matemáticas.
En tercer lugar está el uso de los robots en los salones de clases. Una serie de manipuladores de bajo costo, robots móviles, y sistemas completos han sido desarrollados para su utilización en los laboratorios educacionales.

Rol del Docente

La robótica es un medio multimedio y de esta riqueza proviene su valoración pedagógica, pero también son la causa de las dificultades que hay que enfrentar para su implementación. Entre ellas podemos mencionar los costos, que para una población estudiantil de bajos recursos económicos como con los que yo trabajo resulta complicado acceder a ellos; La disponibilidad, ya que en el medio donde se encuentra ubicada la escuela en la que laboro no son materiales de uso común, ya que inclusive para conseguir una fotocopia hay que trasladarse hasta otra colonia más cercana al centro de la ciudad; y por último, lo que considero más grave es que los padres de familia, después de las dificultades antes mencionadas, no consideran importante o indispensable en uso de este tipo de materiales educativos. además de que en algunas ocasiones el perfil del docente no suele estar preparado para un multimundo. Tampoco la escuela lo está. Por ello es tan difícil realizar integraciones y más aún que éstas permanezcan en el tiempo.

Sin embargo los que ingresan al mundo de la robótica podrán asombrarse con las múltiples relaciones curriculares que se le abren. Las aplicaciones matemáticas y geométricas y la investigación y experimentación de fenómenos físicos, son algunas de las más obvias. Pero también en plástica se podrán crear muñecos animados integrando el trabajo mecánico y de programación con técnicas de títeres. En geografía podrán construirse sistemas planetarios. En historia, maquetas simulando viajes de exploración entre muchas otras aplicaciones.

La robótica pedagógica permitirá a las nuevas generaciones ampliar los horizontes del conocimiento adquiriendo nuevas habilidades para ser los desarrolladores de tecnología y nuevas formas de aprender a aprender.

Bibliografía

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica
http://www.eleducador.com/index.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Windsurf

¿Robots?, ¿Aquí y Ahora?

Las tecnologías aplicadas al ámbito educativo fueron las causantes de mucho descontento dentro de las aulas de clase y mas por la falta de conocimiento y departe de los docentes y por si fuera poco la mayoría de ellos se rehusaban a aclimatarse a la tecnologización dentro de los salones de clase, veían a las TIC´s como enemigas.

Pero la tecnología va avanzando rápidamente y ahora el estar frente a un grupo con una computadora ya no es suficiente, se necesita cañón, pantalla, INTERNET, etc. Ahora ya no se diga el hablar de Robótica Pedagógica, por que causaríamos el mismo efecto de pánico con del profesorado.

Para poder abordar la Robótica Pedagógica, considero necesario desmembrar sus partes:

Robot: Es un dispositivo electrónico y generalmente mecánico, que desempeña tareas automáticamente, ya sea de acuerdo a supervisión humana directa, o a través de un programa predefinido o siguiendo un conjunto de reglas generales.

Robótica: Es una rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas repetitivas o peligrosas para el ser humano. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser: el álgebra, los automátasprogramables, las máquinas de estados, la mecánica, la electrónica y la informática.

Pedagogía: El significado etimológico de Pedagogía está relacionado con el arte o ciencia de enseñar. La palabra proviene del griego antiguo paidagogos, el esclavo que traía y llevaba chicos a la escuela. De las raíces "paidos" que es niño y "gogía" que es llevar o conducir. Es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo.

Ahora pasemos a la conjunción de estos dos términos.

¿Qué es Robótica Pedagógica?

Es una disciplina que tiene por objeto la generación de ambientes de aprendizaje basados fundamentalmente en la actividad de los estudiantes. Es decir, ellos pueden concebir, desarrollar y poner en práctica diferentes proyectos que les permiten resolver problemas y les facilita al mismo tiempo, ciertos aprendizajes.

La robótica pedagógica se ha desarrollado como una perspectiva de cercamiento a la solución de problemas derivados de distintas áreas del conocimiento como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la tecnología y las ciencias de la información y la comunicación, entre otras. Uno de los factores mas interesantes es que la integración de diferentes áreas se da de manera natural.

En este ambiente de aprendizaje innovador los estudiantes ocupan la mayor parte del tiempo simulando fenómenos y mecanismos, diseñando y construyendo prototipos que son representaciones micro de la realidad o son sus propias invenciones.

Situación de Aprendizaje.

En lo que respecta a mi experiencia dentro del salón de clases, implemente en la asignatura de Física la creación de proyectos hidráulicos con material de reciclaje como maderas, pedazos de manguera clavos, tornillos, cajas de cartón etc.

Se separaron en equipos y cada uno de ellos elaboro un proyecto aplicado a la vida diaria y los quehaceres de su comunidad, esta practica sirvió mucho para desarrollar en ellos la confianza de poder hacer un trabajo escolar y conocer el funcionamiento de las herramientas utilizadas en su vida diaria.

Los alumnos aprenden paso a paso en la elaboración de palas hidráulicas, elevadores, pistones y muñecos que caminan en base a los movimientos del liquido etc. Esta practica podría ser mas enriquecedora si fueran de verdad robots que utilizaran electricidad y piezas mecánicas en su totalidad pero adaptando el conocimiento a la comunidad en la que imparto clases, en donde no se consiguen los materiales tan facilmente y el dinero es poco, considero que la practica y el aprendizaje se logro de manera satisfactoria.

En este punto, lleve unas piezas de lego para niños de preescolar a mi grupo y al verlo los muchachos comentaron que se les haría mas sencillo la elaboración de la practica si contaran con materiales tan fáciles de armar, en lugar de haber utilizados clavos tornillos y cartón.

Algunas de las ventajas de la Robótica Pedagógica son:

• Se trabajan los contenidos escolares de manera práctica.
• Los alumnos participan activamente en la adquisición del conocimiento.
• Se interrelacionan diversas áreas de conocimiento.
• Desarrolla la creatividad y pensamiento de los alumnos.
• Favorecen el trabajo colaborativo.

Algunas de las desventajas de la Robótica Pedagógica son:

• Es principalmente la cantidad de tiempo que se tiene que emplear en una clase para construir un “robot”
• El nivel de conocimientos que se exige a los docentes, pues para hacer que los alumnos construyan pequeños robots ellos deben tener las nociones de cómo elaborarlos para poder orientar a los estudiantes.

De esta practica se logró desarrollar y difundir en el alumno la idea de aprender jugando; en este caso desarrollando el proyecto tecnológico anteriormente mencionado para su mejor comprensión del papel ciencia y de la tecnología en el manejo, uso y creación de modelos a escala y con movimientos específicos para tareas aplicadas a su comunidad, tales como, presas palas escavadoras, elevadores eléctricos etc. y de paso reforzar la dinámica de grupo y el trabajo en equipo.

Bibliografía

http://www.eduteka.org/Roboticapedagogica.php

Simuladores

"Conozco mi realidad, la realidad alterna apenas la acabo de instalar en mi computadora"

Eric Enrique Cortés Peregrina

Un simulador es un aparato que permite la simulación de un sistema, reproduciendo su comportamiento. Los simuladores reproducen sensaciones que en realidad no están sucediendo.
Un simulador pretende reproducir tanto las sensaciones físicas (velocidad, aceleración, percepción del entorno) como el comportamiento de los equipos de la máquina que se pretende simular o situación a reproducir, pues ahora existen simuladores de todo tipo, ahora con un simulador podemos ser desde un político hasta un malabarista.

Para simular las sensaciones físicas se puede recurrir a complejos mecanismos hidráulicos comandados por potentes ordenadores que mediante modelos matemáticos consiguen reproducir sensaciones de velocidad y aceleración. Para reproducir el entorno exterior se emplean proyecciones de bases de datos de terreno. A este entorno se le conoce como "Entorno Sintético".

Para simular el comportamiento de los equipos de la máquina simulada se puede recurrir varias técnicas. Se puede elaborar un modelo de cada equipo, se puede utilizar el equipo real o bien se puede utilizar el mismo software que corre en el equipo real pero haciéndolo correr en un ordenador más convencional (y por lo tanto más barato). A esta última opción se la conoce como "Software Rehosteado".

Los simuladores más complejos son certificados por las autoridades competentes. En el caso de los simuladores de vuelo el certificado lo realiza la organización de aviación civil de cada país, que proporciona a cada simulador un código indicando su grado de realismo. En los simuladores de vuelo de mayor realismo las horas de entrenamiento contabilizan como horas de vuelo reales y capacitan al piloto para realizar su labor.

En España las principales empresas que realizan simuladores de vuelo son

Indra y EADS.

Tipos de simuladores

• Simulador de carreras: es el tipo de simulador más popular; se puede conducir un automóvil, motocicleta, camión, etc. Ejemplos: rFactor, GTR, GT Legends.
  
• Simulador de vuelo: o de aviones: permite dominar el mundo de la aviación y pilotar aviones, helicópteros... Ejemplo: Microsoft Flight Simulator.
  
• Simulador de trenes: permite controlar un tren. Ejemplo: Trainz.
  
• Simulador de vida: o de dinámica familiar: permite controlar una persona y su vida. Ejemplo: Los Sims.
  
• Simulador político: permite rolear como político. Ejemplo: Las Cortes de Extremapol.

En los simuladores educativos se pone al alumno en la necesidad de opinar, de implicarse, de incorporar un rol en una situación verídica (o muy similar a la realidad), de escoger sus propias opciones. Se le dan detalles y se le proponen alternativas de actuación. Luego, se le va situando en el escenario que él mismo elige y se le explican los resultados de sus acciones. Hay muchos finales posibles y el alumno obtiene feed-back del propio programa y del profesor.

Algunos de los beneficios para el alumno:

• Se preparan mejor para su desarrollo profesional.
• Les facilita el análisis de variables de decisión.
• Pueden analizar casos de referencia ya hechos.
• Pueden repetir las experiencias tantas veces como lo requieran.
• Fomentan la creatividad al resolver problemas.
• Desarrollan sus habilidades de uso de las tecnologías.
• Aprenden y demuestran lo aprendido, del modo en que lo haría en el aspecto simulado de un proyecto real.
• Enfrentarse al proceso de toma de decisiones de forma muy parecida a como tendrá que realizarlo durante su ejercicio profesional.
• Les permite auto evaluarse.

También puede compartir sus reflexiones, análisis, errores y aciertos con sus compañeros de curso (antes, durante y después de los ejercicios, y todo ello de forma virtual).

El maestro habrá de predeterminar con exactitud la tarea concreta que han de aprender los alumnos con el simulador, qué deben demostrar que sabe hacer y/o reflexionar en la relación causa efecto de la simulación, y establecer los criterios evaluativos.

Algunos de los beneficios para el maestro:

• Le permite aplicar y analizar situaciones del mundo real, haciendo más vivenciales e interactivas las clases.
• Ofrecen formas novedosas de aprender, enriqueciendo estrategias didácticas.
• Disminuyen sus gastos a mediano y largo plazo.
• Son interactivos - permiten aprender haciendo, y recibir retroalimentación inmediata.
• Son multimediales - permiten el uso de diferentes canales perceptuales.
• Permiten apoyar estilos personales, antecedentes e intereses de los que aprenden
• Incorporan elementos narrativos, dramáticos, lúdicos.
• Permiten crear comunidades de aprendices y ampliar el rango de recursos de apoyo al aprendizaje.
• Realizan actividades que llevarían horas en minutos.

En mi experiencia con el uso de un simulador: El Explorador Geográfico: Para mis alumnos resulto novedoso, aunque ya habíamos utilizado un software educativo que se llama EL MUNDO DE CRIANCA, pero a mis alumnos les pareció mas básico este simulador y al ellos ya tener bases en la creación de mapas con distinta información, ya que en el Programa de Enciclomedia y el Mundo de Crianca, existe una herramienta muy parecida que se puede emplear para tratar temas relacionados con la asignatura de Geografía. La parte novedosa para mis alumnos fue la de a creación de croquis o planos en los que se puede insertar textos e imágenes para emplear la simbología que se desee emplear.

La simulación imita, pero no reproduce exactamente la complejidad de una realidad. Pero en definitiva los simuladores son un apoyo para enriquecer el aprendizaje, desarrollando en los alumnos las habilidades necesarias para estar preparados para una situación real.

Dejo la ligas de algunos simuladores para que se diviertan siendo malabarista o para que conquisten el mundo en una batalla virtual.

Nos vemos pronto.

Seguiremos investigando y adentrándonos más a las otras realidades.

Sitios Consultados

http://www.publijuegos.com/nuevo/Simulacion.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Simulador
http://www.malabarismo.cl/multimedia/simuladores/index.html

Colima 1885

Este es el centro de Colima en el año de 1885 observen los volcanes al fondo ¿no es hermoso?